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¡Bienvenidos a mi blog!

Dedicaré este espacio a todos aquellos recursos,curiosidades y aspectos que estén relacionados con nuestra implicación en la asignatura Educación y Sociedad.
Espero que os guste y que juntos consigamos un gran trabajo :)

miércoles, 18 de mayo de 2011

El tutor: sus roles y funciones

El tutor es la persona capacitada y con cualidades ético, morales y espirituales capaz de sintonizar con los alumnos y acompañarlos y guiarlos hacia el desarrollo y práctica de valores y actuales positivas que fortalezcan su vida personal y social futura.

La labor y las acciones de tutoría se sustentan en el establecimiento de un vínculo especial entre docente y alumno; es una relación afectiva que vá mas allá de la labor académica; un vínculo que abre un nuevo espacio en el que se va a conocer al alumno en otras dimensiones se le va a acompañar y orientar en otros aspectos de su vida personal, y para lograrlo se requiere de la confianza, a comunicación, la comprensión y el respeto de ambas partes.

CAPACIDADES REQUERIDAS POR EL PROFESOR-TUTOR PARA CUMPLIR SUS FUNCIONES.

1. ASERTIVIDAD:

Ser capaz de comunicar nuestras observaciones con claridad y honestidad, con el 
suficiente tacto   para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente mal a 
las personas que nos escuchan. 

Un tutor asertivo es una persona que:

-  Sabe expresar su oposición sin agredir cuando sus convicciones están en juego.
- Se atreve a decir no, no se queda callado por miedo a "quedar mal".
- Expresa desacuerdos y críticas claramente, pero también las recibe sin enojarse.
- Expresa indignación y enojo cuando está en juego la defensa de los derechos.
-  Sabe expresar su aceptación y agrado de manera muy oportuna.
- Elogia y comunica espontáneamente sentimientos positivos que otros le suscitan.
- Demuestra con gestos sus sentimientos de amistad y afecto.
- Sabe plantear demandas y expresar necesidades sin presionar ni conceder.
- Sostiene sus puntos de vista y expresa sus intereses
- Pide ayuda si la necesita.

2. AUTOCONOCIMIENTO


Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre sus emociones, 
intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y limitaciones.
Conocerse a sí mismo implica, pues, desarrollar una conciencia autoreflexiva,
conectada permanentemente con nuestras experiencias y emociones.
Las personas que logran una mayor aproximación a sí mismas tendrán capacidad para 
automotivarse y ser más autónomas.

Un tutor que tiene autoconocimiento es una persona que:


-Reconoce sus cualidades, habilidades, emociones, logros y méritos, desarrollando   
 partir de allí 
 una autoestima saludable y una imagen  honesta y precisa de sí mismo.
- Identifica sus limitaciones así como los riesgos de ciertas maneras de actuar, evitando 
 encasillarse en estereotipos.
- Sabe discernir qué cualidades o capacidades pueden serle más útiles en   
  determinadas circunstancias.

3. CONSENSUALIDAD

Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas de 
convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes  
del grupo y resolviendo los discensos  antes de tomar cualquier decisión.

Un tutor consensual es una persona que:

- Se interesa y logra involucrar a todos los interesados en el proceso de generación de 
consensos.
- Propicia la negociación de intereses, persuade y convence articulado los distintos 
puntos de vista.
- Acoge todas las ideas, aún cuando sean contrarias a su propio punto de vista.
- Facilita con efectividad el debate

4. LIDERAZGO

Ser capaz de impactar, convencer y despertar en los alumnos el espíritu de trabajo en 
equipo, el compromiso y empeño en sacar adelante una innovadora y significativa labor 
que se identifique plenamente con el porqué de ese trabajo.
Ser líder implica carisma, responsabilidad, fuerza de acción, capacidad para estimular, 
poder de convicción, disposición activa para transformar situaciones y energía para 
trascender.

El líder es una persona que:

- Formula propuestas que incorporan los intereses y necesidades de los demás.
- Reconoce las capacidades y méritos de los otros, estimulándolos
- Persuade, no informe.
- Delega autoridad entre los miembros individuales de un equipo.

5. EMPATÍA

Ser capaz de sintonizar con el otro, con lo que siente y con sus motivaciones e 
intereses.
La empatía es la capacidad de comprender a los demás: qué los motiva, de qué modo 
operan  habitualmente, como reaccionan a diversas situaciones. Supone registrar 
sentimientos e intereses y sintonizar con ellos.

Un tutor empático es una persona que:

- Registra y comprende las emociones de los demás.
- Interpreta la perspectiva y los intereses que motivan el comportamiento de los demás.
- Se identifica con los sentimientos y la perspectiva de los demás, sabiendo diferenciar 
sus propias emociones y puntos de vista.

6. PROACTIVIDAD

Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con audacia los 
cambios que sean necesarios realizar en el proceso, asumiendo el impacto que ello 
puede generar, pero, al mismo tiempo, con el suficiente sentido de realidad que permita 
lograrlos.
La proactividad significa hacernos responsables de nuestras decisiones, sentimientos, 
acciones y resultados, e incluso el impacto que nuestra acción genera en los otros; así 
como del resultado global que compromete nuestras acciones en coordinación con las 
de otros.

 Un tutor proactivo es una persona que:

- Prevé y se anticipa a los hechos, demostrando iniciativa.
- Toma decisiones rápidas y oportunas, demostrando seguridad.
- Se compromete con el cambio, demostrando audacia y optimismo.

martes, 17 de mayo de 2011

El ser y el saber del tutor

 SER: 

-       Afectuoso sin ser sobreprotector.
-       Educador sin dejar de ser amigo.
-       Amigo sin dejar de ser educador.
-       Tolerante sin ser débil.
-       Comprensivo sin ser ingenuo.
-       Atento sin ser zalamero.
-       Vigilante sin ser policía.
-       Confidente sin ser entrometido.
-       Valiente sin ser agresivo.
-       Libre sin huir del compromiso.
-       Seguro sin ser arrogante.
-       Juvenil sin dejar de ser adulto.



SABER:

-       Ayudar sin sustituir ni anular.
-       Esperar si desesperar.
-       Poseer y ejercer la autoridad sin ser autoritario.
-       Inquietar sin llegar a angustiar.
-       Educar evitando manipular.
-       Sugerir sin tener que imponer.
-       Exigir sin tener que castigar.
-       Cuándo se debe hablar sin ignorar cuándo es necesario callar.
-       Vivir la inquietud y contradicciones del joven de hoy, esperando la seguridad del mañana.
-       Curar la herida causando el menor dolor.
-       Valor sin llegar a adular.
-       Educar sin renunciar a enseñar.


sábado, 7 de mayo de 2011

"Los adolescentes confían en el diálogo y la mediación para resolver conflictos"

La adolescencia es una etapa de cambio, de crecimiento, de construcción de la identidad. Una etapa en la que resulta imposible pensar sin tener en cuenta el conflicto del adolescente consigo mismo, con su medio inmediato -grupo familiar, compañeros de aulas y amistades- y con el medio sociocultural. Los conflictos se convierten en esta etapa de la vida en un elemento estructurante porque ocupan una posición central en el crecimiento de los jóvenes, pero un dato revelador es que confían en el diálogo y en la mediación para afrontarlos y resolverlos.

Así lo revela el estudio Conflictos en la adolescencia. Los protagonistas toman la palabra. Un estudio que nació con el objeto de conocer las percepciones de los adolescentes españoles acerca de los conflictos a los que se encuentran expuestos en las aulas y en las familias, y que ha sido realizado por la ong independiente y laica Liga Española de la Educación y la Cultura Popular. 


De este trabajo de campo se han obtenido interesantes resultados, y uno de los más significativos es que el 79,6% del total de las chicas encuestadas y el 70,4% de los chicos consideran que la mejor manera de afrontar los conflictos en el aula es mediante el diálogo, explicándole a la otra persona que lo que ha hecho no está bien. Y como segunda opción, la solución que aportan es la mediación, esto es, ayudar a hacer las paces (69,5% de las chicas y 67% de los chicos). Solo el 2,4% de las estudiantes y el 9,5% de sus compañeros varones defienden la violencia física como medio para resolver problemas

La investigación recoge también los problemas más relevantes en las relaciones entre iguales en las aulas y, a juicio de los encuestados, el principal problema lo constituyen las burlas, debido al impacto socio-emocional que tienen en la formación de la identidad. Otro conflicto lo origina la alteración del orden en clase. Y otros problemas surgen por la falta de respeto y por la falta de tolerancia. 

martes, 26 de abril de 2011

Lo que piensan acerca de las TICS...

Los padres de alumnos exigen la formación en TIC de sus hijos. Los colegios privados utilizan las TIC como elemento de marketing para indicar que imparten una educación actualizada y moderna con todos los recursos tecnológicos del siglo XXI. Las APAS más reflexivas y con directivos mejor preparados, tanto de centros públicos como de centros concertados y privados, dedican una parte de su tiempo y energía a la búsqueda de recursos TIC para el centro en el que estudian sus hijos. Han descubierto que, además de los trámites “oficiales” de adquisición y recepción de material, existen otras vías ortodoxas y creativas  que proporcionan una mejora sustancial en los equipamientos de los centros.
           
Los alumnos, por otra parte, exigen a los docentes que incorporen las TIC al proyecto curricular de aula y de centro. Han nacido con la tecnología y les resulta natural su utilización en todas las  facetas de la vida. Y, naturalmente, en la vida académica. Los alumnos “empujan” a los profesores a incorporarse a las TIC.
          
Los profesores han realizado un importante esfuerzo personal invirtiendo tiempo, dinero e ilusión en ponerse al día en las TIC. Unas veces con el apoyo y orientación de los asesores de NN.TT. de los Centros de Profesores y Recursos y el antiguo PNTIC, hoy CNICE, que facilitó el correo electrónico a todos los docentes, portales de foros y sitios Web para páginas de centros, etc. y otras veces de forma autodidacta se han incorporado a la lista de “usuarios” de las TIC y , en algunos casos, a “expertos en las TIC” muchos profesores de todos los niveles educativos. 
            
A pesar de todo este conjunto de opiniones y esfuerzos y destacando merecidas excepciones en algunos centros, no tenemos más remedio que afirmar que las TIC aun no se han incorporado plenamente a la dinámica educativa de España. Así se afirmaba con palabras aún más fuertes en el informe de SEDISI “La investigación ha puesto de relieve la inconsistencia y fragmentación del conocimiento de las aplicaciones de las TIC al sistema educativo”

lunes, 25 de abril de 2011

El porqué de las TICS en educación

Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo desarrollado.

Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos.

Los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.
Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.